Guía docente de Investigación sobre la Gestión y Dirección de Centros Socioeducativos desde un Enfoque Inclusivo (MC1/56/1/19)

La asignatura permite desarrollar contenidos relacionados con la investigación y el liderazgo educativo y su aplicación en los centros socio-educativos que trabajan la atención a la diversidad. Los contenidos desarrollados en la asignatura permiten obtener una visión integral de las teorías y estilos de liderazgo, su implicación en la atención a la diversidad, y la investigación en el campo del liderazgo y la dirección de centros inclusivos.

El alumno sabrá/comprenderá:
• La organización y gestión de los centros eductivos y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.
• Que el ejercicio de la función directiva en los centros educativos actuales ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales.
• Que la inteligencia emocional y la social ayudan al ejercicio del liderazgo y al desempeño de una dirección de centros eficaz.
• Que se puede aprender buenas prácticas sobre los estilos de liderazgo de la dirección de centros.
• Identificar los recursos de un centro educativo.
• Discernir entre los diferentes modelos de liderazgo educativo.
• La relevancia de la investigación educativa sobre la dirección y gestión de centros.

El alumno será capaz de:
• Investigar sobre los espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
• Identificar diferentes modelos de centros educativos inclusivos.
• Diseñar un plan de investigación sobre algún acontecimiento o hecho educativo que desee indagar.
• Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
• Reflexionar sobre la práctica de la dirección de los centros para innovar y mejorarlos.
• Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los líderes educativos.
• Reconocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
• Analizar y valorar las distintas funciones de los equipos directivos.
• Analizar críticamente los distintos estilos de liderazgo educativo.
• Desarrollar una actitud investigadora y reflexiva que le capacite observar los problemas que cada elemento de las instituciones escolares plantea a la organización y buscar las soluciones adecuadas.

Tema 1. La gestión y organización de los centros socioeducativos inclusivos.
Tema 2. Organización socioeducativa: nuevos escenarios, modelos y técnicas para la mejora educativa.
Tema 3. La dirección de centros educativos: formación para un liderazgo inclusivo.
Tema 4. La investigación sobre la dirección de centros y el liderazgo inclusivo.

-Debates en el aula
-Seminarios para promover el aprendizaje de contenidos
-Análisis de documentos y fuentes

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Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal http://www.redalyc.org
Dialnet: https://dialnet.unirioja.es/
Teseo - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)
https://www.educacion.gob.es/teseo/irGestionarConsulta.do
www.bvsspa.es › Inicio › Bases de datos y otros recursos › Bases de datos
https://biblioteca.ugr.es/pages/biblioteca_electronica/bases_datos/teseo

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

1. Pruebas escritas sobre trabajos autónomos (40%)
2. Presentaciones orales y elaboración de trabajo en grupo (40%)
3. Aportaciones del alumno en sesiones de discusión y actitud del alumno en las diferentes actividades desarrolladas (20%)

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

1. Elaboración de un trabajo individual previa lecturas orientadas por el profesor (50%)
2. Presentación, defensa y discusión sobre el trabajo (50%)

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.
Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.
La evaluación en tal caso consistirá en:

• Elaboración de un trabajo individual
• Presentación y defensa del trabajo