Guía docente de Medios TIC para la Atención a la Diversidad: Hardware y Software Específicos (MC1/56/1/20)

Los contenidos de la asignatura permiten al alumnado que la curse conocer las nuevas tecnologías que se aplican a las investigaciones con personas con NEAE. El alumnado conocerá los aspectos fundamentales del software y hardware que se aplica a las personas con NEAE en las investigaciones relacionadas con el campo de la atención a la diversidad.

El alumno sabrá/comprenderá:

•    Las aportaciones de las TIC en la evaluación e intervención en el campo de la diversidad.

•    Las diferentes categorías de medios TIC que se pueden utilizar en personas con NEAE.

•    La necesidad de realizar desarrollos centrados en el usuario con NEAE.

•    La importancia de realizar validaciones científicas de los medios TIC para aportar fiabilidad.

•    Conocer repositorios de recursos y sistemas de recomendación de TIC para necesidades especiales.

•    Conocer aspectos éticos relacionados con el uso de TIC en atención a la diversidad.

El alumno será capaz de:

•    Evaluar la aplicabilidad y accesibilidad de los medios TIC para la diversidad.

•    Asesorar sobre recursos TIC disponibles para la diversidad de los usuarios.

•    Identificar los requisitos necesarios en un medio TIC para dar solución a un problema planteado.

1. Medios TIC: catálogos y herramientas hardware y software.
2. Diseño universal y accesibilidad.
3. Software y Hardware innovadores y su aplicación a investigaciones e intervenciones con sujetos con NEAE.
4. Desarrollo del proceso de investigación en atención a la diversidad con ayuda de las TICs.
5. Aspectos éticos de la evaluación e intervención con TICs.

Se crearán grupos pequeños de prácticas, parejas o tríos que completarán un cuaderno con cuestiones y ejercicios sobre análisis de tecnología para evaluación o intervención sobre una NEAE específica y problemática a resolver. 

• Gil-Quintana, J., Hueso Romero, J. J., & Castillo Valero, C. (2023). Materiales didácticos interactivos para una educación inclusiva. McGraw-Hill.
• López Meneses, E. (Editor). (2023). Educación, tecnología, innovación y transferencia del conocimiento. Dykinson SL.
• Gullo, J. (2020). Tecnología y educación : experiencias y miradas para la implementación de las nuevas tecnologías en el aula. Editorial Maipue.
• Trujillo Torres, J. M., García Sempere, P. J., & Pertínez Blasco, T. (2023). Transformando la Educación a Través de la Tecnología. (1st ed.). Dykinson, S.L. https://doi.org/10.2307/jj.8500764
• Maldonado, L. (2020). Tecnología y educación : recursos para personas con dificultades de aprendizaje, limitaciones intelectuales, motoras, visuales y auditivas. Editorial Biblos.
• Medina García, M., Doña Toledo, L., Higueras Rodríguez, M. L., & Lázaro, M.-N. (2022). El profesorado y el uso de las TIC para la accesibilidad universal: ¿Hacia dónde vamos?
• Román Graván, P. (2020). Accesibilidad de las Tic para la diversidad funcional cognitiva. Octaedro.
• Accesibilidad, TIC y educación [recurso electrónico] / Guerra Álvarez, Antonio; Guerra Álvarez, A., Jáudenes Casaubón, C., Gutiérrez y Restrepo, E., García Fernández, J., Fonoll Salvador, J., García Villalobos, J., Martínez Normand, L., & Romero Zúnica, R.  Ministerio de Educación y Formación Profesional. 2015
• Inclusión educativa y profesorado inclusivo : aprender juntos para aprender a vivir juntos / Alicia Escribano González, Amparo Martínez Cano. Madrid : Narcea Ediciones, 2013

• Design thinking : lidera el presente, crea el futuro / Manuel Serrano Ortega, Pilar Blázquez Ceballos, Serrano Ortega, Manuel. ESIC. 2015
• Convivencia, ética y educación : audacia y esperanza / Mario Sergio Cortella. Narcea. 2017
• Entrenamiento en estrategias cognitivas básicas y alfabetización tecnológica a personas con discapacidad [Recurso electrónico]. Elvira Zorzo, María N. Editorial CEP, S.L. 2017
• La transición a la vida adulta de los jóvenes con discapacidad y su inclusión sociolaboral: escuela, familia y trabajo / María Auxiliadora Romero Díaz ; [director, David Pérez Jorge].  Universidad de la Laguna. 2017
• Diseño Universal para el Aprendizaje : educación para todos y prácticas de Enseñanza Inclusiva / por Carmen Alba Pastor (coord.). Morata. 2016
• Accesibilidad, educación y tecnologías de la información y la comunicación [recurso electrónico] / Francisco Jesús García Ponce ;  Joaquín Fonoll Salvador ... (et al.)]. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa. 2011
• Aplicación de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la vida diaria de las personas con discapacidad / [editores] Laura Nieto ... [et al.]. Universidad de La Coruña. 2012

Páginas web de

• ONCE  https://www.once.es/
•  CEAPAT http://www.ceapat.es/
•  Real Patronato sobre la discapacidad y Centro Español de Documentación sobre discapacidad https://www.cedd.net/
•  CERMI https://www.cermi.es/
• discapnet https://www.discapnet.es/
•  CENTAC http://www.centac.es/
•  W3C y accesibilidad https://www.w3c.es/Divulgacion/accesibilidad
•  Eneso Tecnología www.eneso.es
•  Observatorio de la discapacidad Física http://www.observatoridiscapacitat.org/es/
•  Portal ARASAAC  www.arasaac.org
•  Tecnoaccesible https://www.tecnoaccesible.net/
•  Fundación Orange http://www.fundacionorange.es/
•  Fundación Vodafone http://www.fundacionvodafone.es/discapacidad
•  Páginas web de asociaciones de sordos, ciegos, personas con discapacidad cognitiva-intelectual, física y orgánica, etc.

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

• SE2. Valoración final de diferentes informes, trabajos, proyectos, etc. (individual y en grupo): 80%
• SE4. Participación: 20%

Las entregas de tareas para su evaluación se realizarán a través de la plataforma web de apoyo a la docencia de la Universidad de Granada. Para aprobar la asignatura es necesario tener una calificación numérica superior o igual a 5 (sobre 10).

Para valorar la participación se tendrá en cuenta que la asistencia a clase sea de al menos un 80% de las horas lectivas.

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de un examen (20%) y la entrega de un trabajo práctico individual (80%). En el caso de haber entregado el trabajo práctico en la convocatoria ordinaria, el estudiante solo tendrá que hacer el examen y se hará la media ponderada entre las dos partes. Debe tener ambas partes aprobadas para hacer la media.

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

Esta modalidad de evaluación se realizará en un único acto académico en la fecha establecida por el Centro y consistirá en:

• E1-Pruebas, ejercicios y problemas.  80%
• E2-Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. (individual ).  20%

La prueba correspondiente a E1 podrá incluir cuantas preguntas sean necesarias para acreditar que el estudiante ha adquirido la totalidad de las competencias descritas en esta Guía Docente. La prueba incluirá tanto cuestiones de tipo teórico, como de tipo práctico.

La valoración correspondiente a E2 se basará en la entrega de un trabajo práctico individual similar al pedido en la evaluación ordinaria.